未來的學生教育模式會是怎樣的，每個學生拿個平板，會不會不用集中起來上課?就可以跟老師進行現場互動答題、參與小組討論、答題競賽以及觀看視頻影像資料。放學后，作業(yè)儲存在“平板云端”中，學生只要回去使用平板終端做完，老師就都能看到了。帶著這些疑問，本刊記者在高交會期間采訪了興業(yè)卓輝旗下子公司學豆時代總經理羅青先生，他認為，平板教學系統這一領域還是一片藍海，市場空間非常大，預計未來兩年會像“原子彈”一樣爆發(fā)。
平板走入課堂
從上個世紀60年代平板電腦概念的出現，到2001年微軟比爾蓋茨第二次強調，再到2010年1月蘋果iPad的問世。不可否認，蘋果iPad將平板電腦帶入了一個新的時代。平板電腦以其自身產品的特點和優(yōu)勢慢慢的融入了我們的生活之中。它不僅讓成年人體會到科技為移動終端帶來的革命性變化，而且開始逐步走入學校，走入課堂。如今，學校也開始利用平板電腦進行教學，因為它比傳統的電腦更易讓學生所接受，操作性和攜帶性的優(yōu)點在教學中迅速的展現出來。
學豆時代總經理向記者表示，他們曾經做過一個調查，目前國內有不少企業(yè)在開發(fā)教學領域平板，但都是用Winds平臺，其實就是PC加上Winds操作系統，而學豆時代是通過當今非常流行的安卓系統平臺來做的，這在國內目前是唯一一家已經把產品推向成熟的企業(yè)。同時他向記者道出了其中的原委，首先，使用安卓系統是不用支付軟件費的，而Winds系統需要購買版權費用;其二，使用安卓系統對硬件的成本要求比較低，Winds系統推出的平板一定比安卓的貴很多，所以可以減少這個使用IT的成本，具有成本優(yōu)勢，用安卓系統的方案去解決Winds系統的問題，這在國內學豆時代是第一家企業(yè)。
某調研機構數據顯示，在美國、日本等國家，越來越越多的學校開始將iPad作為一種新型教學工具，教師們使用它播放多媒體內容，利用類似于機智問答的游戲教授歷史，利用動畫層層剖析復雜的數學問題，學生們將它作為課本使用，用它與教師互動，提交論文和課外作業(yè)。
平臺內容由客戶選擇
近幾年，學校試運行使用平板電腦上課案例并不少，但反饋效果并不理想，學生家長不容易接受可能是一方面，最主要的可能還是學校不能自由添放教學內容會給教師備課帶來很多困擾。學豆時代總經理指出，鑒于上述問題，學豆時代已經解決了這些難題，我們只提供一個平臺，內容由學校自己添加，想放什么內容都可以。其實這對學豆時代來說不算問題，因為曾經做調查的時候我們就已經發(fā)現，國內很多不同學校同年級的教科書內容可能都不一樣。如果你放了內容，你的產品只能賣到固定的市場，市場空間有限。
學豆時代還可以做到用手寫筆做筆記，這是在目前市場上其它產品所不可比擬的，在任何界面上，你寫的字體也不會改變，就跟黑板上一模一樣，可以說是升級版本的黑板。另外，在課堂上，教師的平板電腦是跟全體學生的平板電腦可以同步的，畫面同步，就是上課的時候，老師可以把內容分享給學生。還可以進行遠程聊天，遠程授課都不是問題。更為神奇的是，某同學或者老師在同一位置寫了東西，其它學生可以在同位置發(fā)表自己的意見，還可以進行涂鴉。
按學豆時代總經理的話來說，電子課堂與傳統課堂相比還是具有優(yōu)勢的，電子課堂添加了視頻、動畫等多媒體方式和網絡平臺系統等，展示方便、形象，能調動學生興趣和積極性。問題在于傳統教學模式已被多數老師所接受，現在出現新的教學模式，多數老師未必適應;另一方面，不少家長也認為，真正優(yōu)秀的教育其實與技術無關，重要的是優(yōu)秀教師和風趣的解說等。
值得注意的是，一個新生事物的出現，總要遭到方方面面的一些說辭，我們不能因為有“嘈雜聲”就打退堂鼓。現在擺在學校面前的問題無非是一個還不成熟的問題，如果我們在部分學校中進行嘗試后，效果還不錯。可以說，不用王婆賣瓜，自賣自夸，用事實說話，多數老師、家長也會欣然接受的，學豆時代總經理向記者表示。
智能教育課堂國外已領先
根據英國教育供應商協會調查顯示，2012年底，英國學校的平板電腦使用比例只有6%，但到2015年底將上升到22%。數字化教學和電子產品已經大踏步邁入學校，向人們預示著智能教育時代的到來。
隨著數字教學在全球范圍的開展和應用，人們的學習方式發(fā)生著根本性改變，便捷、個性化成為主流趨勢。數字化教學推廣得到了多國政府的支持。今年6月，美國總統奧巴馬宣布推行“連接教育”計劃，旨在5年內實現全美學校享受不低于100兆比特、最高可達1吉比特的穩(wěn)定高速無線網絡服務。網速的支持將為數字化教學提供更好的生長土壤。
美國并不是唯一向智能教育進發(fā)的國家。韓國在2011年提出《智能教育推進戰(zhàn)略》，計劃在2015年前把小學、初中、高中所有課程都開發(fā)成電子教科書，在個人電腦、智能手機等智能終端上使用。此外，韓國政府還計劃打造云系統書籍數據庫。一旦投入使用，將成為韓國教育系統的巨大優(yōu)勢。
政府的支持引發(fā)了教育新理念的激烈討論。在今年3月全球教育論壇上，阿聯酋教育部長胡邁德發(fā)表了“智能學習與新型教育”的主題演說。大會介紹了一種電子教育積木，其內部增加的芯片和傳感器可以幫助學生更好、更快地完成自己的工程設計。
智能教育的推廣引起信息技術領域巨頭的注意。今年6月，三星在美國教育技術展覽會上展示了智能教育“三星學校”，師生可以通過平板電腦和電子黑板進行互動授課。蘋果公司也正在參與韓國釜山市的智能學校建設項目，推廣iPad自主主導型學習法和授課方式。亞馬遜公司更于2012年底發(fā)布計劃，大力推進Kindle電子閱讀器和平板電腦產品打進學校市場。
科技發(fā)展日新月異，智能設備正悄然改變著教育環(huán)境。雖然樂觀的人們相信，人類可以開發(fā)出更具創(chuàng)新價值的電子教育教材，電子產品與傳統教育的結合也將給學習增添更多樂趣。但是，關于智能教育的弊端也一直在激烈討論中。有專家指出，學生使用電子教科書更容易導致眼睛勞累，老一代教師難以適應新型教學工具。平板電腦在教學中的普及不僅增高了網絡中毒的風險，也引發(fā)了關于著作權的爭論。
教育數字化發(fā)展成必然趨勢
學豆時代總經理認為，書包電子化、教材電子化、教學多媒體化的本質是讓教育數字化，這是未來教育發(fā)展的必然趨勢。但是，教育數字化最重要的部分應該是教育的內容，而不是硬件和形式，目前部分地區(qū)在推行平板電腦進課堂時，有過度強化硬件作用之嫌，這種苗頭應該得到及時糾正。現在的互聯網已經非常普及，對于云技術的應用也將越來越成熟，可以預見，在不久的將來，學生完全可以不用背著任何教材輾轉于家庭與課堂之間，多種多樣的移動終端可以確保學生能隨時隨地看到自己所學的內容。
筆者認為，目前，平板電腦在中國教育領域中的應用還處于初級階段，預計未來三年內，平板電腦在教育機構中的普及率將急速增長。隨著市場上的主要參與者對教育領域關注度的不斷提升，競爭也會隨之加劇。
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